DEJA VU Chaircat

   呼、呼~終於...終於打完了  (T_T)

第二題的回答跟第三題的回答已經糊成一團攪在一起了。
請見諒。





教學原理報告1                          

1st Assignment
1. 什麼是有效的教學？訪問一位現職老師並寫下其看法。
2. 觀察兩位教師上課方式，並依任何教學理論或上述訪問教師看法分析這兩個個案。
3. 紀錄所觀察兩個個案中任何「創意教學」模式或技巧，並提供自己的分析：為什麼是創意？為何有效？實際運用在自己身上會改變為？

p.s. 1 引用他人說法，請詳細說明出處(e.g. 在XXX書裡談到OOO1993年理論為...)，以免觸法。
p.s. 2 牽涉當事人，請用化名保障隱私權。
p.s. 3 請同時遵守其他出版相關規定與禮節

訪問現職教師：外語系V教授

觀察的課：受訪的V教授，以及通識課的O老師

我在大一的時候修讀一年V教授的「英語聽講」，加上目前正再修讀的「閱讀與寫作」，總共已經上了一年半的課。至於O老師的課也修完一個學期了，現在正在修另一個學期。

V教授的教學原則：

1.與學生雙向互動

丟一些沒有正確解答、卻值得學生想一想的問題

這麼做的理由不只是讓學生有機會開口發表意見同時不用擔心對錯，也是漸漸的訓練學生去思考一些沒有正確解答的事情。現在的學生都懶的想懶的表達，久了，就會變成不會表達不會想。所以才要加強訓練學生的表達能力跟思考能力。不只是在訓練口說的課上，在寫作課上也是，讓每一個人都有機會表達想說的東西。有時是學生之間討論，然後老師也加入一起討論。這樣一來就跟學生有了互動，教授一方面可以跟學生拉近距離，一方面也可以知道學生的程度和應該加強的地方。

2.      讓學生自願上台

       培養上台的自信以及背後的準備功夫—組織所知的能力

      讓學生有自己上台的意願，所以在課堂上老師常常使用可以選擇topic的presentation方式讓學生take the stage。因為訓練一個學生public speaking的能力可以順便訓練學生有自信站的上台，以及，一但站上台後就不可或缺的就是背後的準備的經驗，所以可以連帶的訓練到組織知識的能力。Public speaking是一個不可或缺的能力，但是需要很多經驗的累積才能做的很好，所以，就算是在寫作課，也有要學生自己唸一篇文章上台做個簡單的報告。

3.      有一定的原則

          有一定的原則，上課才不會亂無章法

     雖然是一個很easy-going的老師，教授卻自己說，對於上課出席以及作業遲教這兩件事特別在意。教授說：「因為這是學生的責任，教授有責任來上課，學生也有責任來上課。」至於遲教的作業，會打亂所有的已經評完分的標準水平。不只是教授麻煩，學生的心理上也會有要趕快交出來作業的壓力。

4.      堅持在英語課上一貫用英語

       上英語課，就用英文

       教授說，這點真的很難堅持下去。想要創造一個全英語的環境可以讓學生學習，除非解釋一些很難解釋的詞，不然中文不錯的教授絕對不用中文。可是課堂上的學生卻是三不五時的破戒說中文…(之前有幾次聊天的經驗中得知，教授的中文，至少在讀跟說的方面是真的很好。可是如果不是在課後的聊天中發現的話，會以為教授不會說中文，因為一向上課都是全英文，除非必要才會有中文字詞解釋。)

5.      教科書只是輔助用的

       不要被教科書給侷限住了

       教科書只能拿來輔助，若是過度依賴教科書，那就會讓教科書綁住了教師想要授課的內容。教學應該不是把一本課本教完就好了，所以教授在今年的「英語聽講」課中，就沒有依賴教科書，而是採用電影、影集…等其他多元的教材來授課。

從之前「英語聽講」的課上開始，教授就常常會補充使用一些別於課本上的教材，像是小短片(美國影集)。我自己覺得那一本課本很好，不過教授表示課本再好，但是是那個作者想要教的，並不全然是她想教的。

6.      上課內容如果能跟學生的日常生活有所連結較佳

       上些與一個社會人息息相關的

      學生應該要知道自己身在怎樣的環境社會，而自己，又是怎樣的一個人，跟這個社會又有怎樣的連結關係。教授說自己在帶碩士班的學長姐時，會盡量讓他們知道當教授這個職場是怎樣的世界。稍微了解自己以後想要投身的職圈，知道那個地方可能的黑暗跟辛苦也是很重要的。自己以前是立定志願要當一個大學教授，V教授說可是當初卻沒有人是先告訴她這是一個怎樣的世界，或是做研究的事，所以當初剛成為教授也是要重新到處問、重新學習。所以教授希望學生能更了解自己所嚮往的未來。

       更重要的，學生不該跟社會脫節。應該要知道社會的脈動，知道自己該在當中扮演怎樣的角色。所以這學期的英語聽講，我的學弟妹們要練習辯論兩個題目，「台灣的未來」以及「全球暖化」

另外的不算是原則但是想要貫徹實行的

1.  Negotiable syllabus

    教授說她有一個很欣賞的理論lesson planning，可以跟學生一起溝通的syllabus，可以跟學生一起創造一堂課。這終究是個美好的理論…，想像開學第一堂課，走進教室時，老師問「What do you want to learn?」學生不大可能有答案吧…。改變一點點這個理論，教授每一個學期要開始的時候，都很認真的慰一堂課設計一個學期大概又精確的syllabus。有一定的綱要跟每一節課大概要上什麼，以及授課主題的順序，不過中間每一堂課要幹什麼，就讓它自由發展。至於讓學生自由的部分，例如在閱讀與寫作的課上，學生可以自己選題目寫某種特定的essay形式。

2.  認識每一個學生

    個別或是單獨會談，一學期一次。因為只有在認識學生的情況下，才知道每一個學生邀該要加強哪一個方面，以及個別的狀況。

什麼是有效的教學?

V教授的說法是符合上述原則的1-4，希望貫徹實行的2，以及在學生已經修畢了這堂課之後能夠永遠記得這一堂課，能夠帶給學生受用一生的影響。例如老師以前在泰國的大學四年級時上到的跨文化比較課中，她的教授的上課方式是以一個外國人來重新檢視他們的這片故鄉，而不是上外國文化。教授記得那一堂課的最後結尾的一句話「You will never get to know anyone if you don’t know yourself.」這一堂課，這一句話，影響了教授和同班同學很深，因為他們有這個機會重新檢視自己，檢視自己的社會。教授說，這幾年回去故鄉都還是會固定回去找那一位教授。這就是能夠影響一個人一生的課，也就是V教授想做到的。

還有下半部分喔~~