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呼~還好有發現是明天deadline...
1. 學校、企業界現在出現了很多對於學習的新觀念或作法，請搜尋這些新穎的概念(詳列出處），用自己的語句簡述其概念，並且嘗試評估之。
2. 如果你是一位中小學老師，你會如何使用該學習概念（作法）在你的教學上？原因為何？
資料出處：財團法人高等教育評鑑中心基金會--評鑑雙月刊網站
2007.3第六期 化被動為主動—國外一流大學提升學生學習成效五妙方
2007.3第六期 化被動為主動—國外一流大學提升學生學習成效五妙方
Summary in my words:
主要的概念是，是激發學生本身的learning goals，從旁給予最大的協助，幫助學生自己走出一條路，而不是被老師拖著走。培養學生想要學習的心，讓學生覺得學習是為了自己。教師與學生雙方都隨時回頭評量某一個方向是不是符合學生需求，也真的能讓學生學到東西。以多元的評量方式驗收學生學習成果，也從各種活動跟評量之中觀察學生有潛力的能力。
原文中所提及之五個妙方為以下五個：
1. 成立幫助學生讀書中心，給予學生一些學習上的有效建議。 ex.編制如何有效做筆記的指導手冊
2. 建立完善的學生諮詢顧問團，讓學生有需要幫助的時候都知道有地方可以尋求幫助，並且培養學生有問題的時候主動求助的心態跟勇氣。顧問團大多以同科目的學長姐來做，感覺會比較有親切感跟說服力，他們是過來人，也比較清楚會遇上怎樣的問題。
3.校園氣氛與設備提升。像是營造讀書氣氛，對於產學合作或是提供學生需要的設備也相當重要。另外，也提供機會讓學生知道離開學校之後未來職場可能的樣子。
4.教師態度與品質的提升。鼓勵教師與學生之間能為了學習而一起合作，老師要為學生學習利益著想。
5.製作學生個別的學習檔案。在教課的過程中，紀錄學生的學習過程、成果跟建議，以及發現的學生可能潛能都一並紀錄。
最主要被強調的還是要培養學生出一套自己在學習中有問題或是迷惑的時候，懂的開口發問的態度跟能力。(找到要去哪問、或是找資料也是很重要的)
評估：
感覺是很好的做法，不過，在台灣可能是大學會比較好實施。雖然我認為這一些東西應該要在高中的時候就有對學生決定一個人生目標或是填志願的時候才不會一味的追流行或是擲骰子般的亂塡。可是在台灣，考上好大學這個想法就已經蓋過一切了。
想像未來如何用在自己的教學上：
也許在教英文的時候可以加入一些相關閱讀文章，隱隱約約的提升學生自覺問題的能力。自己有能力的話，請人回來對學弟妹說說話。(不一定是要念名牌科系的人。)之後再努力跟學校輔導是協商，看能不能請多一些學長姐回來分享經驗，或是寫回憶經驗錄，至少留下連絡資料。我想只要是真的想自己去問出哪個科系是什麼樣子，學生應該不至於太恐慌，而且又是學長姐嘛。至於在我的課堂上，我想我會提供有關於ex.安妮信箱->某個學生的學習障礙吐古水、英文Blog的文章->當然還是有關於”學習”這條路。
為何運用：
因為台灣培養的學生(我也是一個)通常有問題也不會去尋求幫助，不知道怎麼尋求幫助，或者根本不知道問題在哪。所以，培養學生有可以自己想自己的問題在哪裡，或是至少能夠分析感到困惑的原因出來，還有有勇氣去問陌生的人(不認識的人)，尋求協助也是很重要的。
p.s.這個網站(高等教育評鑑網)有好多好東西喔~
像是第一節課該怎麼準備之類的...
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